唐魁，2011年毕业于东南大学建筑学专业，硕士学位。同年进入我校建筑工程学院，担任专业教师。在2015年山东省教育厅主办的第二届全省高校青年教师教学竞赛中，唐魁老师脱颖而出，斩获一等奖。

引导式学习
　　凡有所成就的人，都有不同常人之处。当问到唐老师的上课方式时，唐老师和同学们的回答是一致的——引导式学习。据唐老师说，自己讲课时并不是照着课本把知识拷贝给学生，而是引导学生用一种更加广阔的视野去看待问题，进而老师和同学一起寻找解决问题的方法。在这个过程中是老师和学生共同在努力。唐老师的学生也提到，在学习建筑史的时候，唐老师会把古代的一些好的设计引导到学生的设计图中，用图解的方式引导并教授给学生。在一次理论课上，唐老师要讲一个概念，但是她从来不提倡同学们死记硬背。她找到一幅五台山佛光寺大殿的图放映在PPT上。唐老师把每个地方的构造和概念联系起来讲，在讲图的同时让学生们明白概念的内涵。同学们一看到图，就来了兴致，气氛都很活跃。唐老师说，这样的方法让学生们的视觉、听觉和动手能力同时参与，会让同学们记得更牢，理解更深刻。
　　唐老师毕业于名校，又经常去各地考察，在授课时会举很多同学们从未接触过的例子，她会拿出许多在旅行时拍下的具有代表性的照片给同学们讲解，让同学们多了解一些课外知识，而这让同学们对建筑史的学习更加感兴趣。
　　每一名出色的老师，都是一个好的观察者。一节课50分钟，很多同学在30分钟左右时注意力就会不集中。为此，她制订了一个特别的计划——做讲义。在上课之前，唐老师把自己整理过的讲义发给同学们，让他们在听课过程中进行填写补充，下课后再回收。这是一种“沉默”的互动，不仅可以防止注意力的转移，又能了解同学们的学习情况，大大地提高了同学们的上课效率。
　　好的教学方式可以让学生有更多的收获。唐老师说，在设计课上，应该鼓励学生，让他们作设计的主体，然后一起去交流和分享。一次，在作图书馆的设计时，唐老师要求每个学生都要实地调研，查找案例，最后在课堂上以多媒体的形式来展示自己的工作成果并进行交流，在全班进行资源共享。唐老师提到，每个人的想法都不相同，在展示出来的时候大家收获得很多，由此衍生出来的想法也很多。这样的方式，让学生们互相启发、互相学习，效果很好。
生活中的大姐
　　唐老师不仅是一个好导师，更是生活中的大姐姐。有些同学们正值大三考研的关键时期，对于就业还是考研是问题心中或多或少都会产生一些疑惑，所以很多同学都会找唐老师进行咨询。有的同学晚上和唐老师聊天到11点多。唐老师也是有自己的家庭，自己的孩子，但是她还是陪着那位同学，听学生倾诉。同学们对此深受感动，而更多的是对老师的敬佩。
　　她的温和大方、亲切无拘束，让自己和学生少了些代沟，和学生做朋友，打成一片。邵世琦同学说，在建筑史的课堂上，每个学生都有自己独立的思想，有时这些想法是不实际的。但是唐老师不会批评同学，而是指出不足，让同学再改。她从来不打击学生，对于比较倔犟的同学，唐老师会用具体的案例来开导他们，让他们自己认识到有些观点在生活中是不实用的。
　　唐老师是个敬业、负责任的人。即使是在课外的休息时间，唐老师也同样认真负责。同学们只要有问题就可以打电话给老师，不管什么时间都能得到唐老师第一时间的详细解答。为此，同学们对唐老师很尊敬，当然也更喜欢唐老师的课。
创作有特色的建筑
　　在唐老师的课上，不止一次地提到过民族自信。她说，作为一个学建筑的学生，一定要增强民族自信。
在我们这个物欲纵流的时代，高大的建筑群并不缺乏，而具有地方特色的建筑确实是少之又少。唐老师鼓励同学们从古代建筑中汲取精华，将其融入到现代建筑中来，再结合当地的地方特色，让人一眼就可以看出这个建筑是属于这个地方的。
　 建筑工程学院主管教学工作的刘晓东副院长说，唐老师是青年老师的榜样，是该院的骄傲。她专业素养深厚，而且善于学习。在一次山东土木建筑学会组织的日本建筑考察中，尽管老师个人承担的花费很多，但唐老师还是毫不犹豫地参加了。唐老师考虑的是，一个大学老师如果没有足够的游历考察，没有足够的专业积累，是无法做好教学工作的。

唐老师认为，学校的督促和检验对于自己的成长很关键，如果没有这些，自己可能连参加省级竞赛的勇气都没有。所有的失败，都是成功的预演。只有一次次的磨练和反思，不断地经历，自己才会迅速地成长起来。

（编辑：新闻中心  文：孙丽琪）